2025年12月9日，美國(guó)《高等教育紀(jì)事》發(fā)表了一篇題為《特殊低迷時(shí)期的教師積極性》的文章。文章指出，美國(guó)的大學(xué)老師面臨一系列來(lái)自外部環(huán)境與所在機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)讓他們被層出不窮的教學(xué)或服務(wù)性工作纏身，難以集中精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。其中一個(gè)重要挑戰(zhàn)是，美國(guó)高校要求教師推進(jìn)人工智能（AI）賦能教學(xué)的轉(zhuǎn)型，迫使教師快速適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革。事實(shí)上，中國(guó)很多高校教師也在AI賦能教學(xué)的改革中疲于奔命。
這種情況不是第一次發(fā)生，也絕對(duì)不是最后一次發(fā)生。自19世紀(jì)末期以來(lái)，從錄音、電影到近年來(lái)的區(qū)塊鏈、元宇宙、慕課，再到如今的AI，每當(dāng)新的媒介或信息技術(shù)在象牙塔之外風(fēng)靡時(shí)，總有呼聲認(rèn)為這將顛覆學(xué)校教育，甚至讓大學(xué)消亡。然而，一次又一次的實(shí)踐表明，雖然媒介在一定程度上促成了教學(xué)變革，但并沒(méi)有改變大學(xué)教育的本質(zhì)。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身并不輕松，需要耗費(fèi)大量的精力與心血，即使這樣，也不一定能學(xué)會(huì)。隨著年齡增大，需要掌握的知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，能力要求也越來(lái)越高。這必然會(huì)讓越來(lái)越多的人覺(jué)得學(xué)習(xí)并不容易，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。這既不是教學(xué)媒介或信息技術(shù)能夠解決的，也無(wú)法僅靠教學(xué)方式消解。因?yàn)榻虒W(xué)媒介、信息技術(shù)、教學(xué)方法無(wú)法圓滿解決很多學(xué)習(xí)者心中的疑問(wèn)：“我費(fèi)盡周折學(xué)這些東西有什么用？”
也許有讀者會(huì)說(shuō)，已經(jīng)有很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究證實(shí)了AI賦能教學(xué)的諸多好處。但是，同樣也有很多研究證實(shí)了AI賦能教學(xué)的諸多壞處。筆者曾經(jīng)系統(tǒng)研究過(guò)不同信息媒介、教育技術(shù)出現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的影響，發(fā)現(xiàn)有的研究支持新的信息媒介、教育技術(shù)能夠帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果，而有的研究卻得到完全相反的結(jié)果。
得出相反結(jié)論的原因在于，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為難以控制。即使用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蚬茢喾椒ㄒ膊荒鼙ＷC學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)精力等因素發(fā)生預(yù)期變化，何況這些研究發(fā)現(xiàn)難以推廣到不同學(xué)習(xí)者身上。
在這樣的情況下，美國(guó)高校教師因AI賦能教學(xué)的改革而筋疲力盡就不難理解了。AI不會(huì)改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，而讓大學(xué)教師耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去進(jìn)行相關(guān)改革，雖然可能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果，卻并不能有效回答學(xué)生關(guān)于“我學(xué)這些東西有什么用”的關(guān)切。那么，AI賦能教學(xué)可能又會(huì)和錄音、電影、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等一樣成為教育史上的匆匆過(guò)客。
需要說(shuō)明的是，筆者并非反對(duì)進(jìn)行AI賦能教學(xué)的改革。相反，筆者非?？春眠@一改革給大學(xué)的教與學(xué)帶來(lái)的改變，比如更有利于因材施教、自主學(xué)習(xí)等。但大學(xué)也一定要了解，目前這類(lèi)改革無(wú)法改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)依然是一件不容易的事情，需要學(xué)習(xí)者的高投入。
因此，大學(xué)需要認(rèn)真算好成本與收益的“賬”。教師參與AI賦能教學(xué)改革的成本，不僅包括金錢(qián)投入，還包括增加工作負(fù)擔(dān)、擠壓從事其他工作的時(shí)間。大學(xué)應(yīng)明確改革的收益，并思考如何降低成本、提高收益。
基于此，筆者建議，首先應(yīng)讓大學(xué)的老師和學(xué)生在AI賦能教學(xué)的改革中有更多的自主選擇權(quán)。如果有老師或同學(xué)通過(guò)AI取得了更高效的教學(xué)效果或?qū)W習(xí)效果，這樣的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)很快傳播開(kāi)來(lái)，通過(guò)這樣自下而上的改革，就一定可以降低AI賦能教學(xué)改革的成本，提高其收益。其次，大學(xué)應(yīng)該給予老師更多的技術(shù)支持，減少老師探索AI賦能教學(xué)的入門(mén)成本。若老師能更熟練地將AI應(yīng)用于教學(xué)，改革成本就下降了。
總之，在當(dāng)前以及可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，AI無(wú)法改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，大學(xué)要認(rèn)真思考AI賦能教學(xué)改革所需要的金錢(qián)成本與時(shí)間成本，避免為改革而改革。應(yīng)采取更加包容與柔性的治理方式，降低老師和學(xué)生使用AI教學(xué)與學(xué)習(xí)的門(mén)檻，將AI賦能教學(xué)的收益最大化。
（作者系清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘教授）
