“學(xué)校能不能取消專(zhuān)任老師兼職行政的活兒呢？難道高校的專(zhuān)任老師是一定會(huì)被派去干行政的活嗎？”這樣的疑問(wèn)在高校教師群體中屢見(jiàn)不鮮。值得關(guān)注的是，在未來(lái)幾年，這個(gè)“一定”正逐步語(yǔ)氣軟化。

圖源：呂梁師范高等專(zhuān)科學(xué)校官網(wǎng)

以往，許多高校特別是地方院校，為節(jié)約人力成本，普遍存在讓專(zhuān)任教師兼任輔導(dǎo)員或行政工作的情況。

這一做法如今已有正式文件提出新的目標(biāo)。呂梁師范高等專(zhuān)科學(xué)校官網(wǎng)公布的信息顯示：優(yōu)化崗位分工，逐步剝離年輕教師兼任的輔導(dǎo)員與行政工作，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)課專(zhuān)職”。按標(biāo)準(zhǔn)核定教師編制，有序分流超教學(xué)任務(wù)教師，并宣布已完成多名教師崗位調(diào)整。

早在之前，教育部門(mén)就明確提出高校輔導(dǎo)員要“專(zhuān)職輔導(dǎo)員”，配備應(yīng)是：專(zhuān)職為主，專(zhuān)兼結(jié)合。意在確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性和穩(wěn)定性。

而現(xiàn)有政策中同時(shí)規(guī)定的：新聘任的青年專(zhuān)業(yè)教師“原則上”要從事“一定時(shí)間”的輔導(dǎo)員或班主任工作。這一要求，本意也是促進(jìn)青年教師全面了解學(xué)生情況。

但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，個(gè)別高校卻出現(xiàn)了邊界模糊的現(xiàn)象——兼職的時(shí)間長(zhǎng)度被不斷拉長(zhǎng)，工作內(nèi)容也從最初的教育引導(dǎo)擴(kuò)展至大量行政事務(wù)，使得“適度參與”變成了“長(zhǎng)期兼職”。

正因如此，當(dāng)前部分院校的政策調(diào)整顯得尤為必要。

或許可以這么說(shuō)，如今“專(zhuān)職化”原則正逐步從輔導(dǎo)員群體延伸至全體專(zhuān)任教師。

01

不得借調(diào)行政：教研崗的松綁信號(hào)？

2023年8月，官方印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》提供了更明確的政策信號(hào)。該文件關(guān)鍵表述值得關(guān)注：

信息來(lái)源：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》

“減少……科研業(yè)務(wù)以外的事務(wù)性工作”、“杜絕不必要的應(yīng)酬活動(dòng)”、“將保障……科研時(shí)間納入單位考核”、“不得借調(diào)一線科研人員從事非科研工作”。

今天的大學(xué)老師，基本都承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，理論上應(yīng)適用這些規(guī)定。但“原則上”的解釋空間很大，增加少量行政工作與完全“借調(diào)”從事行政事務(wù)之間，仍有很大灰色地帶。

從逐步剝離到全面取消行政兼職，固然需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但政策導(dǎo)向已經(jīng)十分明晰。

然而在過(guò)渡期內(nèi)，大多數(shù)高校的專(zhuān)任教師仍被要求承擔(dān)行政事務(wù)，“青年教師必須參與行政工作”的現(xiàn)象依舊普遍存在。

02

專(zhuān)任教師被要求做行政，太正常了？

一位年輕教師道出了許多人的無(wú)奈：“學(xué)校明文規(guī)定，評(píng)中級(jí)職稱(chēng)必須要有輔導(dǎo)員經(jīng)歷。上學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)把這說(shuō)成是對(duì)我的‘特別照顧’，反復(fù)強(qiáng)調(diào)‘別人想當(dāng)都排不上隊(duì)’。我前前后后推辭了好幾次，最后還是不得不接受。”

他進(jìn)一步解釋道：“我其實(shí)根本不想接這個(gè)活。一來(lái)我對(duì)晉升沒(méi)有強(qiáng)烈意愿，二來(lái)早就聽(tīng)說(shuō)這種兼職是個(gè)‘坑’——前面的老師都說(shuō)只做一年，可一旦上手，就脫不開(kāi)身了。”

這種情況在各類(lèi)高校中并不罕見(jiàn)。

有的雙非高校，學(xué)校碩士教師比較多，沒(méi)有更多預(yù)算招聘更多教職工，就讓碩士老師們一邊排課，一邊兼職行政崗位。

但同時(shí)，近年來(lái)“水博”現(xiàn)象引發(fā)的爭(zhēng)議不斷升溫。要教師們提升學(xué)歷，卻又明確“不許你讀水博”，甚至為避嫌而不提供任何讀博便利通道：既要保障教學(xué)質(zhì)量，又要完成行政事務(wù)，還要擠出時(shí)間攻讀博士學(xué)位。

在層層重壓不斷疊加之下，不少教師坦言自己已逼近承受能力的邊緣。

不過(guò)有些人認(rèn)為，做些行政工作也有好處。比如靠近領(lǐng)導(dǎo)層可以“刷臉”容易向上爬。但多位有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的教師表示，這種想法過(guò)于天真。

“打雜的根本沒(méi)有上桌喝湯的資格，”一位兼任行政工作的教師坦言，“付出再多，也只是換來(lái)一句輕飄飄的‘辛苦了’。”

這里要提一點(diǎn)：并非所有高校都對(duì)教師的行政兼職采取“無(wú)償征用”的方式。有些學(xué)校在這方面還挺大方，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)——

老師在學(xué)院兼?zhèn)€行政崗，一年能多拿兩萬(wàn)塊；要是兼黨務(wù)工作，也能拿到兩萬(wàn)補(bǔ)貼。平時(shí)負(fù)責(zé)培訓(xùn)或者組織個(gè)校園活動(dòng)，還有額外的項(xiàng)目績(jī)效。這么算下來(lái)，確實(shí)能讓老師的收入提高不少。

只是，這種經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償只在一定程度上緩解了教師的抵觸情緒，但并未從根本上解決教師精力分散的問(wèn)題。

03

小結(jié)

當(dāng)前，越來(lái)越多高校出臺(tái)新規(guī)，主動(dòng)推進(jìn)崗位分工優(yōu)化，目的還是讓教研崗回歸教研、行政崗專(zhuān)注行政。這一轉(zhuǎn)向不僅呼應(yīng)了教師群體的實(shí)際訴求，也更符合高等教育專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

當(dāng)青年教師不再為填表、跑腿而分身乏術(shù)，當(dāng)教授們不必在行政會(huì)議和實(shí)驗(yàn)室之間來(lái)回奔波，高校才能真正回歸教學(xué)與科研的主場(chǎng)。

這一天或許不會(huì)來(lái)得太快，但每一點(diǎn)推動(dòng)都值得肯定——畢竟，讓老師安心教書(shū)、潛心學(xué)問(wèn)，本該就是大學(xué)校園里最尋常的風(fēng)景。